教授、哲学学院科学哲学与逻辑学系教授、智能科学与智能哲学中心主任刘闯的《实质与方法——科学哲学研究 》获得（著作）一等奖。本书选题新颖，研究内容前沿。在国际学术领域具有一定的影响，也反映了华人学者在科学哲学领域的话语权力。

《实质与方法——科学哲学研究》这本著作聚焦于科学模型、理想化和近似方法、现代物理学成果的哲学阐释等前沿问题，也是当前科学哲学普遍关注的热点话题，获得了教育部第八届高校优秀成果奖（人文社科）一等奖。

这本集刘闯教授大半生心血的论著所收录的论文以科学实在论的本体论观点和多元论的方法论观点为导向，关注一般科学哲学问题和物理学哲学问题，坚持对解释现象的实在论承诺，并探讨时空、量子物体等的本性。反对科学理论虚构主义的观点及其方法论。它不仅体现了刘闯阶段性的科学哲学的观点和立场，还反映了华人学者在科学哲学领域的话语权力。

书中按照收录论文所属的主题分为七部分，前三个部分探讨一般科学哲学的方法论问题。第一部分为探讨科学表征和科学模型问题，反对虚构主义立场。第二部分为理想化和近似方法论，辨析了理想和近似这两种易混淆的科学方法概念。第三部分为科学理论表述和科学统一性问题。后四个部分深入讨论了现代物理学中的基本哲学问题。第四部分专注于讨论物理学中自发性对称性破缺的哲学含义。第五部分为无限理想化系统中宏观性质的涌现方面的问题。第七部分为与狭义相对论相关的时空哲学问题和相关科学史问题。

论文所使用的研究方法主要以科学史和现代科学事实为基础，以分析哲学的方法为指导的哲学分析，特别注重科学概念和推理的严谨性，注重不同科学概念之间的内在哲学关联。从书中，还可以窥见一位哲学家的成长痕迹，因为部分论文“起到了梳理过往观点的逻辑链条，对过往观点提出批评并阐释自己的创新性观点等的作用。”这也是哲学家的生活方式：在生命的历程中注意观察并基于观察反思自己。

刘闯希望看到“将来的世界是这样的：中国古典哲学对当代哲学研究作出持久性的贡献，就像古希腊哲学那样。”这是一位一生从事科学哲学、西方分析哲学研究的哲学家的期待。

77年参加高考的刘闯本科是物理专业。但他早就对哲学感兴趣了。大学几年，他读了普朗克（Mach）、爱因斯坦(Einstein)、玻尔(Bohr)和海森伯格(Heisenburg)等物理学家有关哲学方面的论著，非常喜欢。“第一次读托马斯.库恩（Thomas Kuhn）的《科学革命的结构》，立即知道这就是我想要进一步研究的东西。”当有一个到美国学习科学哲学的机会时，他立刻抓住，在匹兹堡大学科学史和科学哲学系进入了喜爱的哲学领域。

几十年后，刘闯还是很肯定地说：“自从转到科学哲学之后，我享受职业生涯中的每个方面。跟其他学科比起来，哲学是最适合我的从而也是让我觉得做起来最有趣的。那确实是我所作出过的最好的选择之一。”

刘闯认为牛顿和爱因斯坦都是身为科学家的哲学家，而爱因斯坦说过：“热爱，是最好的老师！”漫漫学术路上，这份对哲学的热爱浇出了累累成果。他把发表于《科学哲学》（Philosophy of Science）、《综合杂志》（Synthese）等国际一流科学哲学杂志的具有前沿性、创新性和代表性观点的哲学论文集编成《实质与方法——科学哲学研究》一书。

在西方历史上，科学源于哲学，是在近代才分离出来的求真模式，在分离之前，科学走过一个被称为“自然哲学”的阶段。分离之后，自然哲学依然存在。牛顿力学及其时空物质框架与爱因斯坦相对论及其时空物质框架，无疑是自然哲学的典范。它们出现的时代都是人类对自然奥秘的探索遇到根本性问题和困难的时代。

从历史的维度来看，哲学是科学之源。现代科学的前身就是古希腊的自然哲学，之后相当长时间内，科学家都把自己的工作看作是自然哲学的一部分。无论从人类的知识系统，还是人类探索自然真理的过程，科学和哲学都是紧密联系在一起的。西方哲学关于科学的哲学研究自从有科学以来就存在了，但是真正成熟的科学哲学却是20世纪的产物。科学哲学可以说是离科学最近的哲学，尤其是其中包括了数学哲学、物理学哲学等与具体的科学分支紧密结合的方向。在此领域，虽然没有科学各领域中存在的专业分工，但探讨前沿问题需要有对科学成果准确地把握并具有批判性的哲学视角，“所以，在这里可以体验到当代一流哲学家们所体验到的快乐或经历他们所经历的痛苦。”

在今天，科学许多领域的前沿研究都遇到了重大困难，似乎又一次昭示了根本性理论问题的存在。科学哲学，乃至哲学本身，在面临这样紧要的关头时，是否应该再次走出自身的领地，复兴自然哲学昔日的辉煌，并与理论科学和实验科学携手并进，为突破现存的科技创新“瓶颈”作出应有的贡献？这个答案渐渐明确，哲学与科学研究的相互交叉在国际学术界已似星星之火，到处可见。

定义哲学家的词汇不止有“思考”、 “快乐”、“痛苦”，还应该有“丰富”、“执着”。比如刘闯，在哲学或科学哲学之外，喜欢阅读和研究各种各样的作品。在研究之外，还有“教书育人”。他说：“跟科学哲学领域的研究比较起来，教学对我而言有趣的多。不过假如我停止做研究，那么无论多少教学也不可能填补这个空缺。前沿领域的独立研究，不管是多么小或者多么边缘的工作，是我的职业性存在的必要条件。哪一天我要是停止了研究，那么我也就不再是个哲学家了，因为没有什么东西可以替代它。”