19 世纪末，一位名叫拉扎鲁·路德维克·柴门霍夫的，波兰犹太裔眼科医生，萌生了创造一种新语言，来促进国家间合作的想法。

 
柴门霍夫创造了世界语，它的语法很简单，易于学习，它吸引了很多人的注意。

 
当时的想法是，世界语将成为一种贸易和外交的国际语言，发挥第二语言交流的功能。

 
适合每一个人，而不会因为被迫使用一种，具有文化和历史影响的语言进行交流，而产生任何怨恨或负面态度。

 
 
就在世界语于 1887 年发明之前，柴门霍夫和波兰同胞一样，由于俄国化而被禁止说波兰语。

 
现在构成波兰的地区，如果表现出任何形式的民族特征，都会遭到严厉的报复。

 
柴门霍夫在比亚韦斯托克长大，这里是一个多元化的地方，有俄罗斯人、波兰人、德国人和犹太人。

 
根据他在 1895 年写的一封信，这些群体因文化和语言差异而彼此视为敌人。

 
柴门霍夫从小就是一个理想主义者，他认为人与人之间的分裂是时代的悲哀。

 
小时候，他就决定长大后要努力消灭这种罪恶。

 
他创造了世界语，旨在将其作为通用的第二语言。

 
作为第二语言，它并不是要取代任何人的母语，而是要在所有人之间创造一种共性，使他们能够平等地使用它。

 
19 世纪 70 年代末，柴门霍夫开始了他的建构语言的研究工作。

 
他花了大约十年的时间完成了这一工作，创作完成后，他立即着手用这种新语言翻译文学作品和创作原创散文。

 
他的书籍在东欧和俄罗斯帝国广为流传，并流传到美国和远东地区，在那里掀起了一场流行运动。

            
            
                
柴门霍夫非常注重与自己的创作保持距离。

 
他在所有著作中都注明，他放弃对该语言的任何所有权，该语言是全人类的财产。

 
1905 年，第一届世界语大会在法国滨海布洛涅举行。

 
从那时起，世界语大会每年举行一次，只有在两次世界大战和 19 世纪，科维德流感期间才暂停。

 
世界语在比利时和德国中间的中立莫尔斯大受欢迎。

 
两个国家都对这片土地提出了主权要求，但莫尔斯作为中立国领土，由荷兰管理。

 
虽然只有几千名居民，但让世界语成为莫尔斯官方语言的动议得到了支持。

 
然而，第一次世界大战爆发，德国入侵比利时，比利时领土被普鲁士王国吞并。

 
战后，该领土归属比利时，不再是一个半独立的国家。

 
 
柴门霍夫于 1917 年去世；从 1907 年到去世，他共获得 14 次诺贝尔和平奖提名。

 
遗憾的是，他没有获得任何奖项。然而，他的遗产将超越他的生命。

 
同样，从那时起，存在至今的世界世界语协会，在历史上曾 100 多次被提名诺贝尔和平奖，但从未获奖。

 
20 世纪 20 年代，世界语在政界广为人知，一场声势浩大的世界语运动，几乎成功地将世界语，列为国际联盟的官方语言。

 
伊朗代表团提出的建议遭到法国代表的否决，法国代表的意见与法国许多法语狂热者的意见一致，他们认为世界语是一种威胁。

 
国际联盟建议其成员国，在学校里教授世界语。

 
法国于 1922 年作出回应，禁止在其教育系统中教授世界语，当权者声称世界语是极端主义思想的工具。

 
在此期间，世界语运动受到极端主义者的欢迎，因为世界语被视为，促进人与人之间平等和尊重的一种方式，而这正是每种意识形态的核心理念。

 
世界语在南斯拉夫和朝鲜也得到了广泛的发展。

 
随着欧洲右翼运动的兴起，世界语自然成了对国家认同的威胁。

 
世界语运动在佛朗哥时期的西班牙、葡萄牙和纳粹德国遭到镇压。

 
然而，在法西斯主义的意大利，人们的态度却出人意料地接纳了世界语，该国甚至推动了世界语旅游。

 
 
第二次世界大战后，尽管西班牙仍然是佛朗哥主义国家，但世界语及其相关运动的威胁已经消散，世界语变得被容忍。

 
世界语最初得到约瑟夫的支持，他对世界语进行了广泛的研究，但在 20 世纪 30 年代末，约瑟夫对世界语的态度发生了变化，世界语被贴上了 "间谍、犹太复国主义者和世界主义者 "的标签。

 
世界语者在苏联的处境日益恶化，他们面临监禁甚至处决。

 
许多世界语者被送进了古拉格集中营。

 
在纳粹德国，希特勒把世界语视为危险的语言，认为犹太人可以利用世界语统治世界。

 
1935 年，世界语在纳粹德国被禁，世界语者与其他受害者一起在大屠杀中丧生。

 
然而，在集中营里，世界语者继续向狱友传授世界语。

 
当看守审问他们时，他们声称自己在教意大利语。

 
由于世界语在很大程度上借鉴了意大利语，而意大利又是纳粹德国的法西斯盟友，因此这一反抗行为没有被纳粹察觉。

 
 
1954 年，联合国教科文组织试图通过，指定世界语为国际辅助语言，来提高世界语的地位，但世界语未能获得联合国的相关支持，至今仍未被采纳为该组织的官方语言。

 
尽管在随后的几十年中，人们对这种语言的兴趣一直不减，但它仍然局限于相对较少的受众。

 
1985 年，联合国教科文组织通过了一项决议，积极推动在世界各地的学校课程中教授世界语。

 
东亚响应了这一号召，多年来在许多大学开设了世界语课程，甚至还建立了世界语博物馆。

 
随着互联网和先进通信方式的出现，人们对世界语的兴趣近年来有所增长。

 
尽管世界语的使用人数相对较少，而且在全世界推广世界语的进展缓慢，但联合国教科文组织，在推广世界语方面的努力并未减少。

 
该组织宣布 2017 年为柴门霍夫年，即柴门霍夫逝世一百周年，此后，以多种语言出版的《教科文组织信使》也以世界语出版。

 
 
柴门霍夫希望他的语言，成为世界和平关系的载体。

 
世界语的爱好者们也有同样的想法，他们与 柴门霍夫的想法不谋而合。

 
世界语本身的构造尽可能简单实用，消除了许多人在学习第二语言时所经历的困难。

 
全球有 15 亿英语使用者，其中三分之二将英语作为第二语言使用。

 
但大量的语法规则和例外情况使英语变得复杂。

 
除了拼写不一致之外，英语仍然是一门非常难学的语言。

 
英语成为通用语，在很大程度上是帝国主义历史的结果，而不是出于功利实用主义。

 
改用世界语而不是英语可能更有意义，但情况却很困难，因为英语是一种历史悠久的动态语言，在采用第二语言的行业中有着深厚的根基和基础设施。

 
目前的情况是，与 15 亿英语使用者相比，世界语使用者只有 200 万。