我的小学中学和高中，时间上和十年文革几乎重叠。
如果要举出文革唯一的好处，那就是作为学生的我们，不用读书学习。作业啦，考试啦，学习压力啦这些东西，对我们来说是根本不存在的。上课时跟老师捣蛋，放学后满村满世界去割猪草，做家务，和同学干架，虽然饿得整天头晕眼花四肢无力。在学校里学会的唯一的东西，大概就是写大字报和批判文章。
77年大学复课，恢复了高考。但到了78年，我们高中就要毕业时，我们对学习啦考试啦，仍然没有丝毫的兴趣，也没有任何来自家庭的压力。因为在当时的农村，几乎没有人认为上大学和农村人有什么关系，读书有什么屁用。
记得78年初学校的模拟高考，我数学考了4分。连三角形内角和是多少，我也一无所知。就我的这个水平，在我们近三百名的高中毕业生里，各门功课都已经“遥遥领先”了。
因为，有伟人教导说，“知识越多越反动”。我们认真学习，深刻领会，而且身体力行。
再看看今天，我是十分同情现在的学生们的，觉得他们是中国社会里最不幸的人群，尤其是小学生中学生。我的一个侄孙女，小时候乖巧伶俐。但从从小学开始，每天天量的作业，考试，补课，课外活动（学琴考琴拿分数）。连周末聚餐，也是匆匆忙忙，来了就吃，吃了就赶回去补课做作业。现在马上就要考高中了。那个紧张啊，不仅小孩给整得木木呆呆，父母和爷爷奶奶也忙得团团转。
相比起来，现在的学生们的知识量和那时的我们相比，要多出几个数量级。
但，是不是“知识就是力量”呢？我对此是有些怀疑的。
虽然我们天天在学伟大领袖的文章语录，但我们也学会了批判。用常识，用自己的观察，用人性，来质疑来批判。
林彪事件后，小学五年级的我开始了对毛伟人的质疑，认为他“不是好人”，因为他对自己的亲密战友，死了还搞批倒批臭。
也因为老师和学校领导，在林彪事件前后对林彪的绝然不同的态度和做法，而对老师和领导颇有些轻蔑，认为他们随风倒，没有自己的主见。
打开了质疑之门之后，我对共产党那套新旧社会的宣传，也产生了怀疑。通过我对身边社会的观察，我认为我们当时的“幸福生活”一点也不幸福（当牛做马地干，但大家普遍都缺吃少穿）。
因此，从小学五年级起，我就不再信任政府的宣传，不管是广播的，报纸的，书本的。
这，也许是文革送给那些在文革中成长起来的人的最好的礼物。我们质疑，我们用常识来判断，而不是完全依赖于被灌输的知识，宣传。
再看看文革后成长起来的。他们知识量是多多了，但他们中的许多，对政府的宣传，丝毫不怀疑地相信，接受，奉为真理。
看来，有时，知识多了，尤其是被灌输的知识多了，就会淹没常识。